Fälth는 개혁 지지자들이 “기본적인 기술, 특히 읽기, 쓰기, 수리력이 먼저 확고히 확립되어야 하며, 실제 교과서가 그러한 목적에 더 적합”하다고 믿는다고 지적했습니다.
2000년부터 2012년까지 스웨덴 학생들의 표준화된 시험 점수는 읽기, 수학, 과학 분야에서 꾸준히 감소했습니다. 2012년부터 2018년 사이에 회복세를 보였지만 2022년에는 점수가 다시 하락했습니다.
디지털화로 인한 감소가 정확히 어느 정도인지는 확실하지 않지만 읽기를 위한 아날로그 교육 자료가 화면 학습보다 우수할 수 있다는 증거가 있습니다. 그러나 이는 서술형 텍스트가 아닌 설명형 텍스트에 적용됩니다. 내러티브 텍스트는 픽션이든 논픽션이든 관계없이 이야기를 전달하는 반면, 설명 텍스트는 논리적, 사실적 방식으로 주제를 알리고 설명하거나 설명하도록 설계되었습니다.
스웨덴 관리들은 디지털 기술이 학교에서 완전히 제거되지는 않는다고 강조합니다. 오히려 디지털 보조 장치는 “학생의 학습을 방해하기보다는 격려하는 시대에만 교육에 도입되어야 합니다.” 디지털 역량을 달성하는 것은 특히 고학년에서 중요한 목표로 남아 있습니다.
역사적으로 기술 산업은 스스로를 교육의 변혁자로 여기며 디지털 학습의 더 많은 활용을 추진해 왔습니다. 1980년대에 Apple은 학교에서 컴퓨터를 사용할 수 있도록 도왔습니다. 그러다가 인터넷 사용을 시작으로 나중에는 모바일 장치를 통합하면서 기술이 교육 환경을 변화시켰습니다. 교육 전문가들은 이를 통해 개별 학생의 요구에 맞춰 더욱 상호 작용적이고 접근 가능하며 맞춤화된 학습 경험을 조성할 수 있다고 제안합니다.
미국에서는 최근 몇 년간 전국적으로 아이들에게 노트북이나 iPad와 같은 장치를 제공하는 등 점점 더 정교한 디지털 학습 방법을 사용하는 경향이 있습니다. 업계 간행물 Education Week의 일부인 EdWeek Research Center에서 실시한 설문조사에 따르면, 2021년 3월 기준으로 학군 지도자의 90%가 모든 중고등학생에게 장치를 제공하고 있었습니다. 학군 지도자의 80% 이상이 초등학생에게도 마찬가지라고 말했습니다.
